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  • 英语阅读训练“三路优选”
  • 作者: 来源: 时间:2012-6-8 9:39:16 阅读次 【
  • 【摘要】

    阅读是一种积极主动的思考过程,也是理解和吸收信息的认知活动。在教学过程中,教师应该强调阅读训练,提高学生英语阅读的兴趣,激发学生热爱英语的情感,以培养驾驭英语语言文字的能力。我在教学实践中,摸索出一套英语阅读的路径,名曰“三路优选”

    【关键词】

    英语阅读

    一、“目标优选”

    根据“单元目标”来归纳每节课的课堂教学目标。教学的主体是学生,我把“教”的目标明确告诉学生,使之成为“学”的目标,这样可以增强学生自我提高的内驱力。

    要做到教学目标的优选,首先要做到:具体明确。

    有一篇关于莱特兄弟制造出世界上第一架飞机的文章,经过反复推敲,我想应该通过这篇文章使得学生在莱特兄弟身上学到一点刻苦钻研的精神,激励学生学习兴趣和爱国主义精神。于是我查阅了一些资料,更详细的了解了莱特兄弟的出身、所处时代背景以及他们不怕失败,坚持到底,最终取得胜利的事例。然后我用英语在课上更详细的介绍了莱特兄弟,强调了当时的艰苦条件—莱特兄弟没能上大学,但他们冲破种种困难,坚持研究,经历了无数次失败和危险,终于制造出世界上第一架飞机,开辟了人类航空史的先河,在这届课上,我用大部分时间让学生围绕有关时间、地点、人物、事件等5wh questions,通过讨论的方式长叹自己的观点和看法,最后引导学生优选学习目标:

    1、领会刻苦钻研的精神。

    2、体会创造所带来的愉悦。

    3、理解刻苦和创造相互相成的关系。

         借于上述三点不妨引导学生理解刻苦和创造所具有的情感意义和社会意义,这样的目标优选,有利于激发学生学习的动能,有利于克服语言文字的障碍,以便切实把握课文内容。

         “目标”优选要有“量、序、度、势”。所谓“量”主要根据大纲和教材在课堂教学中选择能促进学生发展的恰当的数量和质量。所谓“序”是指完成教学目标而优化的程序。不同的教学结构会产生不同的效果。成功的程序安排都有优选的定序控制。所谓“度”,就是目标要求的程度,教学进行的速度和训练的强度。所谓“势”就死课堂教学的情景。制造最佳的情景使学生兴趣盎然,极容易产生“教学共鸣”的效果。如果我利用“中学生英语报”上的有关时事、政治、经济、体育、科技、文化、校园生活等方面的文章,“限序”“有序”“适度”“造势”地为学生了解英语世界,开拓英语视野,提供了一个广阔的天地。我曾经从中学生英语报上选取出比尔盖茨对电脑爱好的相关文章,通过阅读与学生一起完成五个问题,即1.Who is Bill Gates ? 2. When was Bill Gates born ? 3. Where did he grow up ? When did he enter Harvard University ? 5.When did Bill Clinton with the US Presidential Election ?实践证明,这种做法不但可以提高了学生读书的积极性,而且随着阅读的渐次增加,学生的阅读能力也逐步会得到提高。

    二、“方法”优选

    人们常说,教无定法,教有良法。优选的教学方法能激发学生学习的积极性,让学生能在兴趣中学会合作,学会收集信息并能用英语来表达自己的学习体会。这些方法有:

    1、利用图片,音响,以使学生问其声而视其形,视其形而入其境。

    2、利用地名、人名来设计教学方案。

    3、运用文本中出现的重要词汇,重要内容来设计教学方案。

    在英语阅读中,我常采用的两种方法是:

    1、“OPENmethod. O”代表观察。在阅读过程中,用眼睛观察脑思考并记录一切和语言有关的内容。“P”代表练习。不仅是口语而且是书面语,达到熟能生巧的程度。“E”代表喜欢。再喜欢的情况下才能通过泛读来学习语言。“N”代表笔记。在阅读过程中。记下重要的单词和有用的词组。只有通过积累笔记,增强记忆和练习来培养语感,才能达到熟练和初步精通的目的。

    2、“Fours Esmethod. They are “environment”, “encouragement”, “enlightenment” and “enjoyment”环境,鼓励,启迪和享受。

    一个良好的语言学习环境是很有必要,学生可以听说,但读写不一定流畅。阅读是一项艰巨的任务,不可能一蹴而就。在困难时给予鼓励和帮助来树立信心。就英语学习而言,许多语言点都是有联系的。而且清晰和耐心的解释会帮助学生理解得好一些,学得很快一些。让他们感到与其痛苦不如喜欢,这样,阅读将会变得容易些。

    即使是学生阅读文章,我也常常运用三种阅读方法,即

    1、扫读(skimming)即通过读文章标题和首尾句的阅读,对文章的内容有一个整体的印象,让学生在短时间内了解作者的意图或文章所涉及的问题。

    2、跳读(scanning)为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程,让学生很快能抓住中心句,并能对生词作出猜测,以提高学生自学新单词的能力。

    3、细读(closereading )指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读,要求了解各段的主要意思和文章的细节,并在此基础上提出新的问题或观点,发展学生的思维能力。

    三、“训练”优化

    “训练”优化在教学实践中尤为重要,我认为把训练重点放在多读多写上不失为一条正确的途径。优化思维训练,优化说、读、写等单项训练,以便准确而有效地得到教学目标。

    根据大纲和长期的教学实践,我认为“训练”优选要围绕以下四个方面来进行;

    1、  把握对文章的整体理解能力;

        就是让学生能根据内容和句子之间的逻辑关系,准确的捕捉所需要的信息,有些理解题是不能在文中直接找得到答案的,还应对文中的观点进行提炼或对数据进行计算,甚至还要预测故事情节的发展和可能的结局。

        2、概括文章中心意思的能力或为文章选定题目的能力;

        这要求在阅读是应该注意搜索文中的关键词和主题句,在应试时这一点尤为重要。必须根据关键词和主题句对试题中相关选择题做出判断。一般而言,如果有四个选项,那么通常有两个偏离关键词和主题句的选项立即可以排除,再对剩余的两个接近关键词和主题句的相关内容的选项进行筛选,选出切合题意的一个。

         3、猜词的能力

         在阅读语段中,有个别的生词是很正常的现象,但许多同学为此而苦恼。其实,猜词无外乎有两种情况:即根据上下文判断词义和根据词法判断词义。所以掌握一些常见的前缀和后缀也是非常必要的,如undis常表示否定;—able,—ent,—ful,—less,—ical,—ing,—ive等常常实习光荣词的后缀;—ness,—hood,—or,—er,—ity等往往是名词的后缀;—ly通常是副词的后缀。

        4、回答问题的能力

       阅读回答题既考查了学生对语段的理解能力,又可考查学生组织语言表达思想的能力。因此,在答这一题型时,应注意:1)读懂问题,避免答非所问;2)注意问题中的人称、时态和数,做到问答一致,最常见的错误就是时态用不准。3)尽量用完整的句子作答。

    总之中学英语教改优选设计不妨着手上述“三路”。其实类型绝非单一,应根据教材篇幅、内容深浅的不同并考虑到学生素质而设计。无论形式有多种,“三路优选”的思路是不变的。英国美学家尼格尔.哈里森在《音乐演奏的创造性》一文中说:“一部乐谱只有在演奏中才能获得最终的音响来实现。”实践证明,阅读教学中的“三路优化”体现了以下内涵:

    1、能启发学生动脑、动口、动手,在启发诱导中让学生去分析、理解问题。

    2、体现了少而精的教学原则。

    3、体现了以学生为本,培养学生思维能力和自学能力的“二期课程”的理念。

    4、讲究教学艺术。

    5、在课堂上能把握教学节奏,取得教学效果。

    “三路优选”的阅读训练在理论上是确定的,在实践中也是可行的。学生在教师“优选”的教学思路引导下开发了智力,提高了英语阅读和答题的能力。

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