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  • 走进新教材,感悟新课标
  • 作者:江苏省海安高级中学 余萍 来源: 时间:2009-9-14 16:02:10 阅读次 【
  • 从05年9月开始,根据国家新课程标准的要求,我省绝大部分地区的普通高中都使用了新编的教材《牛津高中英语》。这套新教材实际上引领我们实实在在地走进了新课标,一年半以来,点点滴滴,波波折折,还有由此而生的喜怒哀乐,酸甜苦辣,都不是只言片语可以表达的。我不能说我们有很多经验,但我可以说一说我们的做法、体会、感悟,也同时把我们的困惑展现给大家,希望得到众位同仁的指教和帮助。

    下面我从两大方面和大家一起聊一聊。

    一、初探新教材——谈我们的做法

    (一)潜心学习《新课标》,努力钻研新教材

    《牛津高中英语》在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性和多样性,各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的结合,既通俗、实用又具有科学与人文价值。这样的教材不仅对学生提出了很高的要求,也是对老师各方面的知识和能力水平的很好的考验。所以我们学校要求所有老师要做的第一件事就是潜心学习《新课程标准》,并在开学前就要求每位老师熟悉新教材,钻研新教材。这一年多期间,我校一部分老师参加了南京、徐州、无锡等省级新课程培训。05年和06年夏天,南通市教研室两次组织了新课标新教材的暑期教师培训,继而是县教研室组织的新课程培训,我们学校所有老师都有幸参加了,学习理论熟悉新教材并到课堂实地听课,对新课程标准,以及新教材有了比较实际而直观的了解。

    在开学初对高一新生以及初中英语教材做了充分的调查和了解,基本把握了学生的水平和特点,从而制定了相应的可行性教学计划(如:音标的问题,高初中词汇的衔接等)。备课组还商定,在教学过程中,及时反馈信息,及时调整教学计划,以适应新课程的教学。

    (二)集体备课,集思广益,共同进步

    在可行性的教学计划出炉之后,备课组的集体备课便变得十分必要和重要。因为只有发挥集体的智慧,弘扬所有教师的团结和协作精神,才能不断提高课堂教学质量,达到既发挥集体智慧,又张扬个性化特点。我们把每一次备课组活动都当成是互相学习、交流沟通的好机会。加上06年初南通市教研室组织的名师编写组倾尽全力认真编写了《课堂教学设计案例》,它对于如何做好英语课堂教学设计做了详细的说明和点拨,每个单元的每个板块都分为课标要求、教学目标、重点难点、设计思路、活动设计和同行评点等几部分。这对我们的新教材教学工作起到了很好的指导作用,让每个老师少走弯路。

    面对新教材,我们学校具体的备课做法是:

    1.确定备课小组,分头完成初案。为了能够有效地完成全新的教材的备课任务,体现独立与协作相结合的方式,我们把备课组9位老师分为三个小组,确定小组长。对于每个单元里的六个板块,一个小组承担两个板块的备课任务,小组内讨论交流,分工合作,在授课前一周完成。同时要求所有老师都要提前熟悉整个单元。

    2.备课组交流。为了使每次备课组活动都能高质量的完成,每次集体备课时都会确定讨论的主题。主讲教师展示小组商定的教学方案,并能提出重点难点的突破方法。然后其他组员进行质疑、剔除、补充、完善,做到集思广益。通过集体备课,教师明确近期和远期任务,任务具体到人,具体到词汇默写、平时作业、课堂练习、语法专项、单元检测、月考试卷、期中试卷等,保证英语教学有计划、有措施、有落实。在备课组交流时,老师们特别注重课堂教学设计,如:课堂教学活动是否能够发挥学生的创造力和想象力,是否有开放性的任务型活动,使学生得以表达自己的观点,是否能培养学生合作学习,与人沟通的能力等等。老师们不放过每一次灵感的闪现,凡是想到的好点子都会与大家分享。

    3.二次备课,使教案个性化。经过备课组的集体讨论而确定的教案、课件、以及相应练习打印出来后回到每个老师手上,但这还不能直接拿到课堂上去。因为同一个年级不同班级之间学生的水平存在着差异。每个老师必须根据各自班级的实际情况对教案进行个性化的二次备课,进行调整、修改。多媒体的出现和使用,使传统的单调枯燥的教学内容变得生动有趣,提高了课堂教学的效率。但我们老师的课堂教学不是机械、华而不实的课件展示,而是生动的、符合学生特点的有创造性,个性化的教学。

    4.加强反思与借鉴。我们课堂教学实施的成功是团结协作的教师群体和富有创造性的教师个体的共同努力。教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识。每堂课结束之后,老师们记录下所得所失,教学困惑,以及典型性教学案例,在备课组活动中进行讨论沟通商榷,求得解决问题的方法。每个人都能从中得到启发,获得灵感,同时每个人也能借鉴别人的教学心得和所感所悟,以帮助自己尽快地提高。

    记录教学工作中珍贵的点点滴滴,坚持写反思札记,在反思与总结中提高自己的业务水平,让我们的课堂充满生机与活力。

    (三)探索课堂教学

    面对新教材,我们要求教师转变观念,不能把新课程的实施简单地视为换一套教材、调整一些课程内容,“穿新鞋,走老路”。丰富多彩的课程内容不能成为不胜其烦的“知识点”的堆砌,把“Reading”当成讲解知识点的例子。这样新教材、新课程都只能是空谈。

    我们努力做到“以学生为中心”,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。

    我们希望自己的课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程,同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说,课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程,让学生由“学会”转变到“会学”。

    为此,我们集集体智慧,想方设法,使我们的课堂精彩纷呈。如,面对不同的题材,课堂如何有效地导入,如何设计有效任务,阅读方法的运用,语言点的处理如何详略得当……我们通过讨论,辩论,比赛,表演等众多形式挖掘学生的潜力,激发学生的创造性,以达到培养学生的综合语言运用的能力。

    早在05年11月份,南通市就举行了新教材的全市会课活动,由各学校、各县经过比赛层层选拔出优秀老师来参加会课,每位上课老师选择不同的一个板块进行认真备课上课,然后专家老师进行点评。我校也有一位老师荣幸地参加。这次活动让我们对于新教材有了更加深刻的认识和把握,也对我们今后的教学有着很好的指导作用。

    南通市06年12月初也进行了全市英语教学优秀课授课评比,我校一位老师前去参赛,获得了一等奖,但是收获更多的是参赛老师的课让我们学到了很多东西,也给我们新的启示和思考,在新课程的道路上我们又迈出了新的脚步。

    我们海安县教研室从05年夏天开始数次组织了新教材的主备课活动,每次都有精心准备的新课标或课程培训讲座,有大型的新教材研讨课的展示,听课评课活动,还有同行之间的经验交流,气愤热烈,收获甚丰。

    一年多来,我校多次接待了外市,外省来的学校和老师,并为此多次开设了新教材的研讨课。我们英语组的几乎所有的年轻教师都能够获得机会上公开课,展示自己的教学水平,从中得到了极大的锻炼,也获得了自信。

    (四)举行各种英语活动,丰富学生生活,培养兴趣

    除了课堂英语教学以外,我们还尽量举办不同的活动来提高学生的英语水平,增强学习兴趣。我们学校每年都要举办“英才杯”英文演讲竞赛,参赛的学生也是经过选拔从各个班级脱颖而出,比赛的形式参照了江苏省口语竞赛的模式,许多选手精彩的表现常常赢得学生老师评委的一致喝彩。我们还举办过英语短剧表演赛,圣诞英语晚会等活动,使得单一的学习生活多了许多亮色。我们学校主办的《春晖》杂志中包含“英语园地”一栏,学生们可以踊跃投稿,老师也积极推荐,最优秀的作品都会得到刊登。我们学校的广播节目《海中之声》每周都有固定的英语广播时间,内容广泛,有外籍教师做客访谈,有学生介绍英语学习方法,英语歌曲,英文美文,英语电影片段等等栏目,得到了学生的普遍喜爱。

    (五)重视科研及教师素质的提高

    我们要求老师不仅在教学上做到尽善尽美。而且要求老师学会思考和研究,形成自己的特色。并在教育教学研究的过程中,撰写论文。我们教研组完成了市级重点课题《中外中学英语教学比较研究》的探索和研究,并形成自己的教研成果。教师在开学初也针对新教材各自思考了本学期自己的研究课题,如:高一英语阅读能力的提高,初高中的衔接,大班英语任务型教学的实施,课堂导入的有效方法等等,有计划有步骤地进行着探索和研究,并把自己的研究成果和心得撰写成文,和大家分享。

    新课标和新教材都对我们老师提出了更高的要求,这需要我们不断地进行自我充电。所以我们强调每位老师都要注重教育教学理论的学习,加强课堂教学的探索和研究,不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己。在一学年之内多次进行英语组内授课展示,课件展示,并做评价,使得老师们都有一种紧迫感和危机感,自觉地去提高自己。

    我们鼓励教师不断更新教育教学观念,大胆创新,大胆探索,不断丰富扩大自己的知识面,在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上,掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段,真正做到“常教常新”。使自己成为符合时代要求的,具有创新精神和实践能力的合格的新型人才。

    二、思考新教材----谈我们的困惑

    走进新课程,实施教材,我们从中获得了极大的快乐和成就感,然而在一遍遍的思考和探索中,也留下了很多的困惑和疑问。

    (一)大班英语教学如何实施?

    拿到新教材,我们面临的一大难题就是:在人数众多的课堂里怎样才能高效率的实施教学?新课标要求我们培养学生语言运用的能力,让学生主动地学习,积极参与到课堂的每一个活动里来。在我们普通的中学里,一个班级都达到五、六十人,教师的关注是促进学生学习的最大隐性激励。在大班上课时教师分配给每个人的关注少,学生学习动力不大,学习兴趣难以提高。高一高二年级每周的英语教学课时为五至六课时,有三天早上有早读课。而学生从早到晚几乎没有属于自己自由支配的时间。一天所有的时间都被各门功课占满,学生能够接触英语的时间几乎仅仅是在课堂上。而以一堂课每个学生一分钟的单独英语表达来算,每天每个人还轮不到一次。教师为了完成教学任务拼命赶时间,虽然教师上课已经很努力的希望让每个学生真正参与到学习活动中来,但是显然有些力不从心,不能真正面向全体学生,老师讲学生听的现象依然存在。因此,在英语课堂教学实践中存在着班级人数多、时间紧、教学任务重、教学改革实施比较困难的问题。

    (二)如何有效使用课本?

    前面已经讲过,我们的教材题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的结合,既通俗、实用又具有科学与人文价值。它对学生提出了很高的要求。而我们的学生在初中学习的教材和新教材完全不配套,词汇量也远远跟不上。每一个单元每一个板块我们学校都在尽力精心设计,巧妙安排,但是以学生的基础来说要跟上新教材的要求显然比较吃力。课堂上如果重视各种活动的实施,忽略语言知识的讲解,学生无法应对考试,如果只重视语言知识,那只能是穿新鞋走老路了。而要把两者结合起来并不容易,首先要付出的代价就是时间不够。所以老师在某些方面有些无所适从。我们县下面的个别学校学生基础很差,为了完成教学任务,面对新教材不得已只好做出取舍,比如,舍弃welcome to the unit, word power, task,只学习reading,grammar,project三部分。舍弃的部分恰恰是能够培养学生能力和创新精神的部分,而这种取舍也是属于无奈的选择。

    (三)如何有效实施评价?

    根据新课程标准,评价的重点不再是简单地重笔头考试,重结果。通过引入形成性评价的理念与方法,使得教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展,使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。如果真能这样,那将有利于学生反思和调控自己的学习进程,形成适合于自己的学习风格和学习策略,对他们的长远发展有益。但是,形成性评价的尺度怎样统一和把握?课任教师评价的结果在一定的范围内得到怎样的认可?我们觉得,所有的学科都应该正视形成性评价与终结性评价相结合的问题,应该得到教育主管部门、教研部门的高度重视。因此,目前,许多学校还是以考试分数来衡量一个学生的学习状况,成绩单上显示的仍是考试的分数。平时对学生各种活动的评价,也依然滞留在形式上,学生本身也没有引起足够的重视,包括家长,也是把分数放在首位。但是,我们仍然在本学科以及本备课组范围内努力地探索有效的方法,要彻底到位还需要一个过程。

    总之,一年来的努力换来了一些成绩,这对我们是一种激励和促进,我们也有我们的苦恼和无奈,但是却坚持着一步一个脚印踏实地往前走着。我们知道这条路上有很多东西需要我们进一步摸索,今后我们愿意与各位同仁加强联系、共同探讨,更希望得到大家的指导和帮助,使我们的英语教学更上一个台阶。

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