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  • 高水平中学英语学科新课程建设实施思考
  • 作者:程鸣 来源: 时间:2009-9-4 10:40:04 阅读次 【
  •     一、分析与思考

      1. 高水平学校学生队伍质量分析

      众所周知, 高水平学校都是历史悠久的名牌学校,它的生源过去一直都是当地和全省最优秀的。但是近年来各校的生源状况发生了两个变化。1)近年来,由于市场经济和社会上择校风的影响,各校的学生有近百分之十几或二十的学生是自费生;而且每个年级教学班从原来的六轨到现在的十几轨,办学规模的扩大,学生人数的增多,学生整体质量有所下降,给教学带来了一定的难度;2. 从2000年起许多学校又增加了省招班,每年都能招到一批优质生源。于是和历史上比各校的学生队伍出现了ABC三个质量层次。新课程标准指出“高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点,还要考虑不同的学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生” (《英语课程标准》(试验)p.23) 所以考虑到现在各校学生队伍现状,我们教学应有相应的不同的教学目标和要求。

      2. 教材结构分析

      多年来我省高水平中学在英语教学中大都长期坚持教学改革与第二套外语教材的实践工作。根据教学改革的思想和各校学生的学习能力,为了提高外语教学的效率,先后试用过《新概念英语》、《Essential English》、《Step by Step》、《欢乐英美语》、《当代美国口语》、《现代美语》、清华大学外语教材《强化英语听说教程》、VOA的《Special English》、《英语初级听力》、《牛津英语》、《空中英语教室》、香港《新综合英语》等教材。从多年来的使用情况看效果很好,在每年的高考和全国高中生英语竞赛中,高分几乎都由各校学生获得。因此可以讲在教材改革上,全省各高水平中学外语组积累了丰富的经验;在教材研究上处于全省的先进水平。

      3. 课程分析

      从八十年代初,在南师附中率先开设了选修课程后,20多年来全省各高水平中学先后开设了多门选修课。有英语阅读、英语口语、时文选读、商务英语、影视英语、英语视听说、英语报刊选读、综合英语、英语游戏、英语歌曲等等。有的选修课已经列入新课程标准的选修课程系列,为我们顺利地实行新课程标准打下了坚实的基础。

      语言教学不能离开文化教学,文化因素应至始至终地贯穿整个外语教学的过程中,语言学习的过程其实就是接触另一种文化的过程。长期以来各高水平学校校外语组一直都坚持举行大型的英语活动,有英语演讲、庆圣诞节晚会、英语短剧表演、英语歌曲大赛、英语模仿秀等。这些活动的开展增加了学生对英语国家的社会和风俗习惯认识,了解了英语国家的文化和本民族文化的差异,反过来又增加了学生学习外语的兴趣,提高了他们对于英语国家文化的鉴别能力,促进了外语教学。英语课程标准在文化意识目标(八级)中指出:达到八级的高中生要“1.初步了解英语语言与英语国家文化的关系(例如:有些词汇或表达方法与文化背景的关系;2.在使用英语的过程中,能发现隐含在语言中的对他国文化的态度(例如:文化崇拜或文化歧视。3.对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公正的认识。4.了解英语国家最突出的文化特色。”

      我省高水平中学外语教学中完全体现了英语素质教学的思想和体现了新课程标准中的跨文化教学思想精神。所以我们认为在今后的外语教学中不仅要增加选修课的开设内容和范围,还应该把课外的大型英语活动列入学校的整体课程系列。

      4. 师资队伍分析

      我省各高水平中学的外语组的师资非常优秀。他们当中有省特级教师、省市名师、各地市学科带头人,有的学校已有多名研究生学历的老师。可以说各高水平学校的外语教学在全省中学外语教学中起着举足轻重的作用。在各地教育行政部门的支持下,近年来各校已有多人出国进修,这种经历极大地提高了他们的语言与文化素质。尽管近十年来,各校都有相当有经验的教师调出或退休。据不精确的统计,现在各校外语组有60%的教师是35岁以下的青年教师。但是青年教师为我们带来了新鲜血液和活力。他们好学上进,拜老教师为师,刻苦钻研,进步很快。他们多人被评为各地教学新秀;多人次的在省市教学竞赛中获奖;青年教师的各类公开课受到同行的好评。这只队伍为新课程标准的课程改革提供了优秀的人力资源和智慧。

    5. 教学思想与教学方法分析

      各高水平中学的外语组都能一直坚持定期定计划的学习教育理论,探讨各种先进的教学方法,研究各种课堂教学模式,采取定期听课,集体议课,不拘一格,畅所欲言的方式来共同提高全体教师的上课水平和教学质量。

      在教学活动中,我们外语教师坚持不懈地学习国内外先进的教学理论,不断提高教学水平,重视理论与教学实际相结合,努力摸索教法与学法的规律,重视因材施教和学生学习能力的培养。通过外语教学,使学生具备学习各科知识的能力,把教学作为一门艺术,一直是各高水平中学外语组追求的目标。我们一贯强调,在学校的学习不仅仅是知识的积累,更重要的是培养坚强意志,树立正确的人生观以及学习和培养各种能力。我们始终认为教学过程中最重要的环节是课堂教学,一个成熟的教师应认真研究和探索学生在各个年龄和学习阶段的心理特征、思维活动规律,根据他们的认知特点提出不同的教学要求和从因材施教的教学原则出发不断地改变课堂教学的结构和教学方法,争取最大的限度地培养学生的自学能力,调动学生的学习热情和学习潜能。在课堂教学中,特别注重语言的交际功能和对学生文化素质与用外语思维能力培养,灵活而又有实效地运用各种外语教学法是个高水平中学外语组的教学特色。这些教学思想和新课程标准中的要求是不谋而和的。

    6. 实现新课程标准的困难分析

      1)语言教学是项实践性很强的教学活动。为了有效地培养学生的各种语言技能,确保课程目标的实现,比如,新课程标准中九级语言技能目标中要求学生能用英语作5-10分钟的演讲;就必须要有充分的教师指导学生的课堂机会以及学生练习的次数。而现在的课堂规模太大,以每个班50人计算,每个学生在课上的口语练习时间不到一分钟;以分层后的每个班35人计算,每个人的口语练习时间也只有一分钟多点。因此,实行25人左右的小班教学应是我们的努力方向。

      2)确保有一只稳定的和教学质量高的外教队伍

      这几年各校的外教队伍一直处于不稳定的状态,聘请来的外籍教师大多是刚刚毕业的,没有任何教学经验的大学生,他们的教学始终不能达到我们的要求。还有的学校没有聘请外教的条件。因此,学校应努力扩大引进外教的渠道,争取和英语国家的中学建立稳定的校际关系,互派教师。同时,学校也要制定外籍教师管理条例,理顺外籍教师的管理关系,使得外籍教师的使用更加有效。

    7. 目标定位

      综上所述,我们认为高水平中学的英语课程目标是:绝大多数学生的英语要到高中英语九级;少部分自费生则以高中英语八级为妥。课程结构目标是:立即开设系列II任意选修课,并逐步充实完善。我校外语课程改革的主要目标是:建立新的外语教学理念和既符合外语教学规律,能满足学生未来发展的需求,又具有强烈的时代性、基础性、创造性和选择性的课程设置和课程内容;建立灵活的课程目标体系,使之即能符合高中不同阶段的学习特点,又能满足各种学习能力学生的需求;建立一套既有利于学生的发展,促进学生学习和符合学科特点的动态学科评价体系;建立即相对稳定,又能紧跟时代发展和反映先进教学观念的英语教材体系,以及丰富的教学资源库,以保障教师在教学中有多样的资料选择;建立一套有效的远程教育体系,以保证学生在课后或是在假期里也能获得教师的辅导和教师利用网络进行远程教育。

    二、实施步骤:

    1.第一阶段

      (1) 组织教师学习新课程标准,熟悉各部分的内容与要求。并在组内进行考核。

      (2) 成立评价体系实验小组。根据课程标准中所列的评价建议,写出高中三年总体原则和各年级的阶段评价原则以及具体操作初稿。

      (3) 为建立课件和语料库,成立外语组网页制作小组。

      (4) 考虑新外语教材的选用。

      (5) 研究模块教学的课程设置。

      (6) 讨论系列II任意选修课程的科目内容。每位教师根据自己的特长,从系列II 任意选修课程三种中类别中选择一至两门准备教学。

      (7) 根据各年级学生的年龄和知识特点,研讨各年级大型英语活动的计划。

      (8) 建立课外英语读物研讨小组,研究高中三年的课外英语读物和要求。

    2. 第二阶段

      1) 总结并修改新高一年级第一学年评价体系的操作情况,对高二年级的评价体系做出相应的变动。

      2) 课件和语料库初见规模,高一和高二年级应建立一套完整的备课课件。语料库应能够对学生开放。

      3) 外语组网页应建设成功,高一和高二年级暑假作业实行电子化。

      4) 总结系列II 任意选修课程的开设情况,并能在此基础上争取扩大。

      5) 研究高中英语九级标准的词汇及词义。

      6)课外英语读物研讨小组拿出高一课外英语读物系列,并讨论高二和高三的课外英语读物书单。

    3. 第三阶段

      1)总结并修改三年来评价体系的操作情况,针对暴露的问题做出相应的变动。

      2)课件和语料库基本完善,建立一套完整的高中必修课的备课课件。语料库应进一步充实,除了文字资料外,还应包括动画,电影,录音等。

      3) 完善高中英语9级标准的词汇及词义。

      4) 争取编出本校的选修课教材。

      5)课外英语读物系列定稿。

    参考书目:

    1.《普通高中英语课程标准(试验)》 人民教育出版社 2003

    2.《基础教育课程改革纲要(试行)解读》 华东师范大学出版社 2001

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